“四有”好老師宋俊秀：用心、用情守護(hù)每一位學(xué)生
從教29年來，她始終把“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為教育理念，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還重視學(xué)生的思想品德和心理健康，用心、用情守護(hù)每一位學(xué)生。她就是樂至實驗中學(xué)數(shù)學(xué)教師宋俊秀。今年，宋俊秀被評為資陽市“四有”好老師。
宋俊秀的教育生涯始于1995年。為了盡快進(jìn)入角色，初入職場的她加倍努力學(xué)習(xí)吸收專業(yè)知識。入職第一年，她經(jīng)常搬著小板凳去聽其他學(xué)校優(yōu)秀教師的課，再利用下班時間備課。
如何將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識具體化是所有數(shù)學(xué)老師都會遇到的一個難題，宋俊秀也不例外。在發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生對課程內(nèi)容興趣不高、參與度不強(qiáng)時，她不斷反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)出用“三環(huán)五學(xué)”導(dǎo)學(xué)案模式和“大單元整體教學(xué)設(shè)計”，把學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)?/span>“我要學(xué)”“我會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，著力提升課堂教學(xué)的有效性，努力讓課堂成為學(xué)生成長的樂園、智慧的殿堂。
“比如上學(xué)期的初三數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)時，講題、課堂練習(xí)我都會請學(xué)生講。”宋俊秀介紹，上課的時候，會有同學(xué)針對題目的解法有不同的思考，她都會給予鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自主探究或者師生共同探究，在探索中理解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。
這樣有溫度有深度的課，不只在課堂上的40分鐘，課后同學(xué)們也經(jīng)常圍著宋老師探討。她認(rèn)為在思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力非常重要。
為什么選擇做老師？宋俊秀表示，一方面是興趣使然，她在學(xué)科探索中找到自我價值和幸福感。更重要的是，小學(xué)和初中時期老師對她的關(guān)愛讓她至今難忘，她希望做一名老師將這份關(guān)愛傳遞下去。隨著專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的積累，宋俊秀意識到，這份關(guān)愛不僅僅包括學(xué)生的成績，還包括學(xué)生的情感。
這種關(guān)愛體現(xiàn)在宋俊秀當(dāng)班主任的風(fēng)格上，大家都戲稱她是“最懶的班主任，卻帶出了最好的班級。”她常說：“成績只是學(xué)生人生中的一部分，我們更要關(guān)注他們的品格、道德和三觀的培養(yǎng)。”為此，她鼓勵學(xué)生自主管理，培養(yǎng)他們的自控和自律能力。她相信，每個學(xué)生都有潛力成為更好的自己，只要給予足夠的信任和支持。在她的帶領(lǐng)下，班級形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，還具備了良好的綜合素質(zhì)。
宋俊秀還記得當(dāng)時有一個女孩子在初三時沉迷手機(jī)無法自拔，甚至和家長吵架。宋俊秀看到學(xué)生的問題，并沒有一味地說教，反而選擇每天耐心給她解答疑惑、分析學(xué)情、指明方法。最終女生放下了手機(jī)，拿起了書本。女生最后成績得到了很大的提升，考上了心儀的高中。
29年的辛勤耕耘也讓宋俊秀收獲了許多的榮譽(yù)，她先后被評為四川省“四有”好老師、資陽市“四有”好老師、“優(yōu)秀園丁”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”等。“作為老師，不僅要具備扎實的專業(yè)功底和教學(xué)技能，更要有高尚的道德情操和人文關(guān)懷。”宋俊秀說，教師身上的這份責(zé)任，讓她時刻不敢懈怠，始終堅守初心、勇往直前。 （全媒體記者 陽洋）
